【青年牧區】It Was Very GOOD !擁抱108課綱的適性多元，重回天父的創造心意/廖淑德 傳道

　　自去年九月開學，小一、國一、高一學生全面進入108課綱的架構中，各校舉辦了許多講座，幫助父母及學生能在新課綱中明白遊戲規則、百戰百勝。然而當大家看完教育部頒佈的願景、理念、目標、素養的三面九項說明後，可能還是不知所措；學生實際在學校上課，也不知該如何拿捏新課綱遊戲規則下的生存法則，只能且走且看。新課綱的意義，簡單來說，以前教育目標是學「知識」，而現在則是要培養「素養」，素養即是適應生活及面對未來挑戰時所應該具備的知識、能力和態度。

　　當我們問大學生，你畢業後想做什麼，得到「不知所措」的眼神多過「自信有方向」；當我們問中學生一些情境該如何解決時，得到的「安靜沉默」多過「表達出自己的想法」。這些學生沒能力嗎？NO！他們當中可能有人數理邏輯很好，有人手工能力精巧細緻；有人語文能力高分，有人則富有創意巧思。學生並非「無能」，而是太少機會反思、認識自己的「好」，並在當中得著動力。當教育的目標從「知識」轉型到「素養」，正是幫助學生在這資訊變化快速的時代當中，認識自己的「好」，並進一步培養終身學習的能力。

　　若重回天父創造的心意，神最初在創造天地萬有的時候，每完成一樣工，祂就看這創造是好的～”It was good”（創世記 : 1:4, 10, 12, 18, 21, 25）。當祂在第六日按著自己的形像造男造女之後，祂看著一切所造所發出的讚嘆是：“It was very good !”（NIV, Gen 1:31）親愛的年輕人，上帝創造你我的生命，不只是「好」，而是「非常好」並且神的創造中充滿著許多豐富和多樣性，我們裡面也充滿著許多潛力和可能。與其是為了面對新的課綱、新的升學體制，其實更是要能面對多變的未來，若我們能立基於天父創造的心意，認知自己有無限的潛力和可能時，各樣生活處境都可以成為我們發揮潛力的舞台。而親愛的家長，當教育體系的眼光與價值切換到要培養孩子「素養」時，千萬不要急著「補素養」，我們也必須回到天父的眼光，給予孩子空間、適性引導他。

　　今年寒假的冬季學校，我和同工改變帶領孩子的方式，由原本「我說你做」的單向教導，將學習主權「還」給學生。我們塑造情境並給予學生任務──請為緬甸湖光教會的孩子，設計不用花錢又能自己DIY的玩具。學生從原料開始就得自己想辦法，接著一起討論並繪製平面圖，到實際裁切時，發現平面繪圖沒考量到立體空間因素，又再想辦法解決。在這過程中，我們只有陪伴、鼓勵，適時提問幫助他們思考，這些國一生的創意和能力超乎我們的想像，他們在有限資源下（不能花錢），真的做出多種具巧思的DIY玩具。

　　對這些學生而言，過程才是最重要的：沒有紙箱得自己想辦法，解決問題的能力進來了；為跟隊友溝通，語言表達能力進來了；為確保切割不能有誤差（不然會組不起來），數學計算進來了；為使2D迷宮繪圖能轉換到成品，創意和空間思考進來了；開始動手做的時候，手工和藝術能力進來了；實際製作遇到迷宮死路，接受與分析知識的能力進來了。而最後也透過反思，學生們發現，過程可以用自己合適的方式進行學習並解決問題（自發）；他們也學習善用工具，並和同儕有良好溝通（互動）；更發揮自己的專長和能力，成為其他群體（緬甸湖光教會、同組同學）的幫助（共好）。從孩子的學習回饋中，我們看到孩子的改變。

· 王祐恩：冬季學校的第二節課是我一天中最愛的時間，我和同學們合力做一個超難又超趣味的彈珠台，因為老師要求我們要做一個超環保、成本便宜、又簡單的DIY手工玩具，一開始聽到的時候覺得人生是多麼的悲慘。但是做到後面，其實發現蠻好玩的，也學到了很多生活相關實用的經驗。

· 蔡閎宇：這一次DIY，我們做的彈珠迷宮跳脫出一般的迷宮，增添了許多不同的巧思，像上坡、山洞中的陷阱，比以往自己玩現成的玩具好玩多了。

· 孫全為：在DIY桌上型足球的過程中，我們遇到了一些麻煩，如：要如何把紙箱改造成桌上型足球、球員要有幾個、是否要把球換成乒乓球……。我本來都喜歡自己獨力完成，但在這次的過程中，我開始願意相信隊友，也更願意和別人團隊合作。

　　面對新的世代、擁抱新的課綱，不論您是家長還是學生，讓我們重回天父創造的心意，以新的眼光來來看待自己，按著神所造「美好」的本質與充滿各樣潛力的可能性，成為一個能面對未來和挑戰的終身學習者。

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